Español
English
Percepciones de los maestros de educación primaria en inserción profesional sobre su formación inicial: un estudio de caso
Resumen
En este artículo se analiza, desde la voz de sus protagonistas, a los maestros en periodo de inserción profesional y cómo ha sido la formación inicial de los maestros de Educación Primaria de Castilla y León a lo largo de diferentes años. El artículo muestra, a través de un estudio de caso abordado mediante diferentes técnicas cualitativas, las opiniones y sentimientos de los participantes sobre dicho periodo, ahondando en tópicos como el acceso a la formación inicial, su organización, así como las prácticas, entre otros. Como principales resultados, los participantes perciben la formación inicial como masificada, desprestigiada y descontextualizada, con escasa relación con la escuela real, y eminentemente teórica, poco práctica. Para concluir, se proponen algunos aspectos de mejora necesarios de implementar para su auténtica utilidad en el día a día en cuanto al acceso, perfil de los formadores, el currículo, el Practicum y la orientación académica y laboral.
Texto completo:
¿Cómo citar este artículo?
BUSTOS CERUELO, D. (2021). Percepciones de los maestros de educación primaria en inserción profesional sobre su formación inicial: un estudio de caso. Perspectiva Educacional, 60(3). https://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.60-Iss.3-Art.1210
Citas
Alsina, Á., Batllori, R., Falgàs, M. y Vidal, I. (2019). Marcas de autorregulación para la construcción del perfil docente durante la formación inicial de maestros. Revista Complutense de Educación, 30(1), 55-74. DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.55466
Álvarez Álvarez, C. (2015): Teoría frente a práctica educativa: algunos problemas y propuestas de solución. Perfiles educativos, 37 (148), pp.172-190 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2015.148.49320
Ametller, J. y Codina, F. (Coords.) (2017). La mejora de la formación inicial de docentes. Reflexiones y propuestas. Barcelona: Programa de mejora e innovación en la formación inicial de maestros. Colección Documentos MIF, 4. http://www.educacionyfp.gob.es/yosoyprofe/dam/jcr:09bbccec-94c8-4bed-9c44-70740df54bf2/180629%20modeloformativoes.pdf
Álvarez Núñez (2017) La dimensión olvidada. El papel de los factores organizativos en la formación de los maestros de primaria según las percepciones de su profesorado. Profesorado, revista de currículo y formación del profesorado. VOL.21, Nº1, pp. 164- 181.
Barba Martín, J. J. (2011). El desarrollo profesional de un maestro novel en la escuela rural desde una perspectiva crítica. [Tesis Doctoral. Universidad de Valladolid]
Bozu, Z y Aránega, S. (2017) La formación inicial de maestros y maestras a debate: ¿qué nos dicen sus protagonistas? Profesorado, revista de currículo y formación del profesorado. VOL.21, Nº1, pp. 143- 163.
Bustos, D. (2016): Reflexión sobre la inserción en la función pública docente a través de un (auto)relato de vida de un maestro de educación primaria. [Trabajo Fin de Grado. Universidad de Valladolid] http://uvadoc.uva.es/handle/10324/21047
Charmaz, K. (2006). Constructing GroundedTheory. A Practical Guide through Qualitative Analysis. London: SAGE.
Conferencia de Decanos de Educación. (2017). Documento de la conferencia nacional de decanos/as y directores/as de educación sobre la formación y el acceso a la profesión docente. Bases para una establecer una carrera profesional. http://www.conferenciadecanoseducacion.es
Correa, E. (2015) La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización. Educar, vol. 51/2, 259-275. DOI: http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.712
CRUE (2018). La Universidad Española en Cifras 2016-2017. http://www.crue.org/SitePages/La-Universidad-Espa%C3%B1ola-en-Cifras.aspx
De Miguel, M. (2015). Ideología y pedagogía empírica: Cuestiones para un debate. Revista de
Investigación Educativa, 33(2), 269-287. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.226611
Egido, I (2020) El acceso a la formación docente inicial en Europa: políticas e investigación. Revista Española de Educación Comparada, núm. 35, pp. 197-211. DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.35.2020.24192
Eurydice (2018). Teaching Careers in Europe: Access, Profession and Support. Brussels: European Commission.
Falcón, C. y Arráiz, A. (2019). Construcción de la identidad profesional docente durante la formación inicial como maestros. Revista Complutense de Educación, 31 (3), 329-340
https://doi.org/10.5209/rced.63374
Fernández Enguita, M (2015) Presente y futuro de una profesión. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 100, pp. 15-30
Fernández Rodríguez, E. y Villena Higueras, J. L. (2013). Cartografías colectivas para repensar la profesión docente desde la defensa de lo público. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, (78), pp. 15-55.
Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata
Imbernón, F y Colén M. T. (2014) Los vaivenes de la formación inicial del profesorado. Una reforma siempre inacabada. Tendencias pedagógicas, nº 24, pp. 265-285
Martínez, M. y Prats, E. (Coord.) (2018). Mejora para la formación inicial para la docencia. Acciones Estratégicas. https://mif.cat/wp-content/uploads/2018/10/AccionsEstratES.pdf
Pérez Triguero, A (2012) Determinación del perfil competencial de los maestros tutores de prácticas en el Practicum del Grado de Educación Primaria. [Trabajo final de Máster. Universidad de Valladolid]
Price, J.H. y Murnan, J. (2004). Research Limitations and the Necessity of Reporting Them. American Journal of Health Education, 35, 66-67. DOI:
https://doi.org/10.1080/19325037.2004.10603611
Rodríguez-Gómez, D., Armengol, C., Meneses, J (2017). La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la formación inicial de maestros. Revista de Educación, 376., pp. 229-251. DOI: http://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-376-350
Ruiz Valle, M.A. (2014): Evaluación del sistema de acceso a la función pública docente en Educación Infantil y Primaria en Andalucía. Una apuesta por la calidad del sistema educativo. [Tesis doctoral. Universidad de Málaga]
See, B. H., Morris, R., Gorard, S., Kokotsaki, D., & Abdi, S. (2020). Teacher Recruitment and Retention: A Critical Review of International Evidence of Most Promising Interventions. Education Sciences, 10(10), 262. MDPI AG. http://dx.doi.org/10.3390/educsci10100262
Seixas Sampaio, A. M. (2019). Tres tesis para una tercera visión. Repensando la formación docente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 211-222. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.10280
Simons, H. (2009). El estudio de caso: Teoría y práctica. Madrid: Morata.
Prats, E (2016) La formación inicial docente entre profesionalismo y vías alternativas: mirada internacional. Bordón, 68 (2), pp. 19-33 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68202
Tiana, A. (2013) Los cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España: una reforma incompleta. Revista Española de Educación Comparada, 22 (2013), 39-58. DOI:
https://doi.org/10.5944/reec.22.2013.9322
Urkidi, P., Losada, D., López, V. y Yuste, R. (2019). El Acceso a la Formación Inicial del Profesorado y la Mejora de la Calidad Docente. Revista Complutense de Educación, 31 (3), 353-364. DOI:
https://doi.org/10.5209/rced.63476
Valdivieso, J.A., Moro, J.M. y Catalina, J.J. (2016) Función docente y formación inicial del maestro de E. Primaria en Castilla Y León. Supervisión21, 41
Valle, J.M y Manso, J. (2018) El Practicum en la formación inicial: aportaciones del modelo 9:20 de competencias docentes. Cuadernos de Pedagogía, Nº 489, 1-5. http://hdl.handle.net/10486/685215
Zapico-Barbeito, M.H, Martínez Piñeiro, E. y Montero Mesa, M. L. (2017) Demandas sociales y formación inicial del profesorado: ¿Un callejón sin salida? Profesorado, revista de currículo y formación del profesorado. VOL.21, Nº1, pp. 80- 102.
