Relación entre metaconocimiento emocional y autodeterminación en estudiantes de Pedagogía
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.3-Art.1344Palabras clave:
Desarrollo afectivo formación profesional motivación pedagogía enseñanza superior.Resumen
El desarrollo emocional y la motivación intrínseca son competencias relevantes en la actualidad, sin embargo, no se ha profundizado ni desarrollado una línea de trabajo de estas competencias en la formación inicial docente. Este estudio busca analizar los niveles de conocimiento emocional y autodeterminación de estudiantes que ingresan a primer año de carreras de Pedagogía en una universidad chilena, así como la relación entre estas variables. Participaron 431 estudiantes de carreras de Pedagogía, utilizándose los cuestionarios TMMS 24 y Autodeterminación personal. Los resultados muestran niveles medio altos en los participantes en ambas variables, con leve predominio en mujeres que en hombres; se encuentran relaciones positivas significativas y moderadas entre las variables. Se concluye que estas variables deberían evaluarse tanto al ingreso como al egreso de la formación inicial docente; además deberían realizarse acciones para fortalecer estas habilidades durante la formación profesional, así como la resiliencia y el manejo de conflictos.
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Publicado
2023-07-22
Cómo citar
Ossa Cornejo, C. J., Vásquez Rivas, C. V., & Lagos San Martín, N. G. (2023). Relación entre metaconocimiento emocional y autodeterminación en estudiantes de Pedagogía. Perspectiva Educacional, 62(3), 156–180. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.3-Art.1344
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Artículos de Investigación
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Derechos de autor 2023 Carlos Javier Ossa Cornejo, Claudia Verónica Vásquez Rivas, Nelly Gromiria Lagos San Martín
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El/los autores/as otorgan licencia exclusiva y sin límite de temporalidad para que el manuscrito sea publicado en la revista Perspectiva Educacional, editada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile), a través de la Escuela de Pedagogía.
