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• Análisis comparativo de las asignaturas TIC en la formación inicial de profesores en Chile entre 2012 y 2018

  Hugo Gonzalo Tapia Silva, Karla Alejandra Campaña Vilo, Rodrigo Fernando Castillo Robledo

  4-29

  2019-09-25

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.59-Iss.1-Art.963

• La práctica del profesor de Ciencias: Significados personales y experiencias de profesores en formación

  Carlos Mario Vanegas Ortega, Enrique Correa Molina, Adrián Rodrigo Fuentealba Jara

  17-34

  2014-10-31

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.54-Iss.1-Art.303

• El desarrollo de profesores universitarios y escolares en Chile: ¿Brecha o continuidad?

  Roberto Mauricio Espejo Leupin, José Mauricio González Suarez

  3-19

  2014-06-27

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.53-Iss.2-Art.246

• Autoeficacia y Transformación Dinámica del Aprendizaje en la Práctica Docente Inicial

  Michel André Cara Jara, Raúl Aranda Riveros

  3-19

  2015-08-20

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.1-Art.359

• Perfil del estudiante de pedagogía en lengua castellana y comunicación y motivaciones asociadas a su elección profesional: un estudio de casos

  Iciar Dufraix Tapia, Eduardo Fernández Rodríguez, Rocío Anguita Martínez

  81-101

  2019-12-16

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.59-Iss.1-Art.921

• La formación de profesores de matemática desde la teoría antropológica de lo didáctico: Un estudio de caso.

  Ana Rosa Corica, María Rita Otero

  20-44

  2014-01-21

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.53-Iss.2-Art.191

• El caso de un portafolio electrónico docente: Formación, actividad reflexiva y formación social.

  Marco Antonio Rigo

  60-85

  2013-06-29

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.52-Iss.2-Art.172

• Congruencias y discrepancias entre concepciones y prácticas evaluativas con uso de TIC

  Liliana Leticia Moreno Romero, María José Rochera Villach

  126-149

  2015-06-08

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.54-Iss.2-Art.354

• Aplicación de indicadores de idoneidad afectiva en un proceso de enseñanza de probabilidad en educación secundaria

  Pablo Beltrán-Pellicer, Juan D. Godino

  92-116

  2017-06-29

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.2-Art.559

• Qué dificultades perciben los futuros maestros y sus profesores acerca del feedback recibido durante el trabajo final de grado

  Núria Juan Calvet, María José Rochera Villach, Ana Remesal Ortiz, Núria de Salvador de Arana

  24-49

  2017-11-03

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.1-Art.617

• Revelando el lado oculto de la enseñanza del inglés en un contexto universitario: la mirada de un grupo de docentes de inglés

  Claudio Heraldo Díaz Larenas, María Inés Solar Rodríguez

  123-148

  2011-06-30

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.50-Iss.2-Art.43

• Retroalimentación ¿para aprender?: Experiencias de futuros docentes de lenguas

  Encarnación Carrasco Perea, Carmen López Ferrero

  234- 255

  2023-04-02

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.2-Art.1419

• Propuestas para la formación inicial del profesorado de educación secundaria en España

  Ernesto López Gómez

  87-108

  2012-01-30

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.51-Iss.1-Art.75

• La psicopedagogía en el ámbito escolar ¿Qué y cómo representan los docentes la intervención psicopedagógica?

  Lucila Messi, Beatriz Rossi, Ana Clara Ventura

  110-128

  2016-05-16

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.2-Art.409

• El desarrollo de la competencia comunicativa en el marco de los ODS. Un estudio de caso en un programa bilingüe del Grado de Educación Primaria

  Cristina Manchado Nieto, Gemma Delicado Puerto, Laura Alonso Díaz

  202-225

  2024-07-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.63-Iss.2-Art.1559

• Percepciones de los Profesores de Historia chilenos y españoles acerca del estudio de la Transición de la Dictadura a la Democracia.

  David Aceituno Silva

  149-171

  2011-06-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.50-Iss.2-Art.39

• Estrategias adaptativas y de autorregulación de profesores en pandemia Covid-19

  Carlos Ignacio Díaz Cánepa, Aracelly Alcapán Regla, Elías Figueroa Zapata, Cristián Mella Araya, Ítalo Morales Olivares, Alvaro Palma Trujillo, Lilian Toro Vidal

  142-166

  2022-06-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.2-Art.1283

• LA AUTONOMÍA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA RELACIONAL EN EL CONTEXTO DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

  Paola Andreucci Annunziata, Eugenia Eisendecher Melgarejo

  4-23

  2020-11-16

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.59-Iss.3-Art.1102

• Editorial

  María Verónica Leiva

  1-3

  2017-07-14

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.1-Art.702

• Conocimiento del profesorado de Matemáticas en formación inicial en las áreas de geometría y trigonometría: una revisión bibliográfica sistematizada

  Gerardo Cruz-Márquez, Gisela Montiel-Espinosa

  214-240

  2024-12-04

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.63-Iss.3-Art.1465

• Learning to Teach Online during the Pandemic: Chilean EFL Pre-service Teachers’ Experiences during their First Online Practicum

  Mirona Moraru, Diego Monasterio López, Erika Ramírez Moya, Julio Marty Cárcamo

  55-79

  2023-11-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.4-Art.1300

• ¿Identidad y/o tradición docente? Apuntes para una discusión

  Araceli de Tezanos

  1-28

  2012-01-30

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.51-Iss.1-Art.71

• Análisis de un dispositivo didáctico formulado por estudiantes de profesorado en matemática en un curso de formación basado en el paradigma de la investigación

  Ana Rosa Corica, María Rita Otero

  21-37

  2016-06-01

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.2-Art.421

• La Formación de Profesores de Ciencias: Descripción y análisis de posibles relaciones entre las representaciones sobre el aprendizaje de docentes y estudiantes universitarios de profesorado.

  Silvia Lucía Vilanova, María Basilisa García, Mauro Chaparro, Marcela Natal

  4-24

  2017-01-23

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.1-Art.464

• Los seminarios colaborativos en un prácticum reflexivo de maestros. Análisis de una experiencia en la Universidad de Cantabria (España)

  Ángela Saiz Linares, Teresa Susinos Rada

  3-24

  2017-10-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.3-Art.577

• El diseño de unidades didácticas en la formación inicial de profesores de ciencias: validación de una rúbrica

  José Miguel Vílchez González, Francisco Javier Perales Palacios

  70-98

  2017-11-03

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.1-Art.642