Un estudio discursivo de la identidad de profesores de matemática en formación de posgrado

Autores/as

  • Verónica Molfino Vigo
    Bio
     Departamento de Matemática del Consejo de Formación en Educación, Montevideo, Uruguay.
  • Cristina Ochoviet Filgueiras
    Bio
     Departamento de Matemática del Consejo de Formación en Educación, Montevideo, Uruguay.

DOI:

https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.54-Iss.2-Art.365

Palabras clave:

desarrollo profesional identidad docente cambios en la identidad

Resumen

En el marco de un curso de formación de posgrado, identificamos algunos aspectos que podrían estar incidiendo en la configuración de la identidad de profesores de Matemática. Desde la perspectiva de Sfard y Prusak (2005a,  2005b) analizamos las bitácoras de seis docentes realizadas a lo largo del curso, atendiendo a aspectos que dieran pautas sobre la identidad designada y real, y a una posible transición entre ellas a partir de los contenidos abordados. Observamos que los cambios en la identidad se corresponden, fundamentalmente, con la dimensión que priorizan los profesores en sus clases: el aprendizaje o los objetos matemáticos. 

 

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Publicado

2015-06-29

Cómo citar

Molfino Vigo, V., & Ochoviet Filgueiras, C. (2015). Un estudio discursivo de la identidad de profesores de matemática en formación de posgrado. Perspectiva Educacional, 54(2), 74–91. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.54-Iss.2-Art.365

Número

Vol. 54 Núm. 2 (2015)

Sección

Editorial

Licencia

Derechos de autor 2015 Verónica Molfino Vigo, Cristina Ochoviet Filgueiras

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

El/los autores/as otorgan licencia exclusiva y sin límite de temporalidad para que el manuscrito sea publicado en la revista Perspectiva Educacional, editada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile), a través de la Escuela de Pedagogía.