Estudiantes con discapacidad entre inclusión e integración:  Revisión sistemática de 10 años de tensiones y contradicciones

Jorge Eduardo Alfaro Urrutia

doi:10.4151/07189729-Vol.61-Iss.1-Art.1211

Autores/as

Jorge Eduardo Alfaro Urrutia
Bio
DAEM Puerto Montt

DOI:

https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.1-Art.1211

Palabras clave:

Educación Especial Política educacional educación inclusiva discapacidad discriminación educacional.

Resumen

En los últimos diez años, Chile ha implementado una serie de políticas de educación inclusiva orientadas a accesibilizar la educación de personas con discapacidad. Durante la década, numerosa investigación se ha compilado construyendo un conocimiento que da cuenta de los efectos y características de dichas políticas. Por ello se realiza una Revisión Sistemática que, a través de un método mixto, analizó 79 artículos que abordan el tema de Política de Educación Inclusiva en Chile. Se realizó una caracterización usando elementos de la estadística descriptiva y un análisis crítico del discurso para determinar los temas. Los resultados demuestran que Chile no cuenta con una política de educación inclusiva, ni con un modelo híbrido como se ha descrito. Chile cuenta con una política educativa de accountability que es resistida por un discurso de respeto a las diferencias desde las profesionales. Este artículo puede ser de utilidad para sistematizar las problemáticas actuales, así como para ser usado como base en nuevas investigaciones.

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