Debilidad en la relación familia-escuela, evidencias desde la mirada de futuros docentes
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.60-Iss.1-Art.1172Palabras clave:
Participación de los padres involucramiento de los padres rol del profesor relación familia-escuela representación.Resumen
El objetivo es develar las representaciones que poseen los futuros profesores de educación primaria respecto de la implicación de las familias en el proceso de escolarización de niños y niñas. El estudio se realiza en dos regiones del centro-sur de Chile. Corresponde a una investigación cualitativa en la que se entrevistó a 40 estudiantes de pedagogía. Se aplica análisis semántico-estructural con base a tres categorías deductivas: naturaleza, nivel y espacio de implicación parental. Fruto del análisis se constata que las representaciones que tienen los futuros profesores se sustentan sobre una implicación parental fundada en la lógica de consumidor, valorando a aquellas familias que buscan informarse y colaborar con lo que la escuela demanda, especialmente cuando dicha colaboración es desde el hogar. Es fundamental problematizar desde la formación inicial docente la relación familia y escuela con el fin de proporcionar insumos para la reconfiguración de estas representaciones.
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Publicado
2021-02-14
Cómo citar
Cárcamo, H., & Jarpa-Arriagada, C. (2021). Debilidad en la relación familia-escuela, evidencias desde la mirada de futuros docentes. Perspectiva Educacional, 60(1), 58–80. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.60-Iss.1-Art.1172
Número
Sección
Artículos de Investigación
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Derechos de autor 2021 Héctor Cárcamo, Carmen Jarpa-Arriagada
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