ENFOQUE Y ALCANCE

Perspectiva Educacional es una revista científica transdisciplinar dirigida a investigadores, docentes y profesionales vinculados a la educación y disciplinas afines. Su objetivo es contribuir a la formación y desarrollo del profesorado, difundir pensamiento actualizado y fomentar el intercambio de investigaciones e ideas en distintas esferas de la educación, centradas en cuatro líneas de investigación: Formación de profesores; Ecosistemas de enseñanza y aprendizaje; y recientemente la revista se ha abierto a estudios en Ciudadanía, inclusión y diversidad; Políticas educativas, gestión y liderazgo.

Con tres ediciones anuales (marzo, julio y noviembre), Perspectiva Educacional mantiene abierta la recepción de artículos inéditos en español e inglés durante todo el año, asegurando una plataforma para la discusión y el intercambio académico en educación.

COSTO DE PUBLICACIÓN

La revista Perspectiva Educacional, no realiza ningun tipo de cobro a sus autores por publicar, y sus contenidos son completamente accesibles y utilizables bajo licencia Creative Commons.

Tiempos editoriales estimados

4 Semanas

Respuesta Comité Editorial

8 Semanas

Revisión por pares

12 Semanas

Publicación

Avisos

Convocatoria abierta N° Temático 2027: “La experimentación pedagógica como alternativa teórica, epistemológica y práctica frente a los desafíos educativos contemporáneos“

2026-06-10

- Se recibirán resúmenes en inglés o español.

- Se aceptarán envíos hasta el 1 de julio del 2026 al correo perspectiva.educacional.epe@pucv.cl

- Fecha de publicación del número: marzo 2027

* La respuesta de los artículos se entregarán el 14 de julio debido a la alta convocatoria.

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Número actual

Vol. 65 Núm. 2 (2026): Tendencias y desafíos pendientes en la investigación sobre el PCK/CDC de docentes de ciencias experimentales
Ver Vol. 65 Núm. 2 (2026): Tendencias y desafíos pendientes en la investigación sobre el PCK/CDC de docentes de ciencias experimentales

Esta sección temática reúne cinco investigaciones que abordan, desde distintas disciplinas y contextos latinoamericanos e iberoamericanos, el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) -o Pedagogical Content Knowledge (PCK)- como categoría central para comprender cómo el profesorado de ciencias transforma, tras un proceso de razonamiento y toma de decisiones, conocimientos y habilidades profesionales que permiten ayudar a un grupo de estudiantes a comprender una idea, un conjunto de conceptos o un aspecto de una disciplina. Los trabajos dialogan entre sí al poner en juego distintos marcos teóricos y herramientas metodológicas del campo: desde el modelo del consenso refinado hasta la hipótesis de la complejidad, pasando por el mapeo de componentes del CDC, las redes semánticas, el uso de hipótesis de progresión y diagramas de pentágono para analizar su coherencia y evolución.

El conjunto abarca casos de estudio con docentes en ejercicio y en formación sobre Biología (célula, taxón, homeostasis, desarrollo sustentable), Biotecnología, Química (sistemas acuosos), Física (ley de Ohm) y, explorando tanto la complejización de las representaciones del CDC en profesores experimentados como su construcción progresiva en comunidades de aprendizaje y trayectos de formación inicial y continua. Los artículos evidencian avances metodológicos para capturar la naturaleza dinámica, situada y relacional del CDC, al tiempo que identifican desafíos pendientes. La sección ofrece así un panorama actualizado de las tendencias de investigación sobre CDC/PCK en la enseñanza de las ciencias experimentales en la región.

Coeditores:

Dr. Gonzalo M.A. Bermudez, Universidad Nacional de Córdoba-CONICET (Argentina)

Dr. Eduardo Ravanal Moreno, Universidad Santo Tomás (Chile)

Dr. Guillermo Fonseca, Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Colombia)

Publicado: 2026-07-30

Artículos temáticos

Artículos de Investigación

  • Principio de paridad de participación de Nancy Fraser en la investigación en educación: una revisión sistemática

    José González Olavarría, Mauro Álvarez Rosso, Mauricio Arenas Oyarce
    145-171
    DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1726

  • Who are the new leaders? Systematic review of the figure of the middle leader in educational organizations

    Aleix Olondriz Valverde, Isabel del Arco Bravo
    172-199
    DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1665

  • Reflexión de la práctica pedagógica a través del discurso de los docentes del Colectivo Pensamiento Pedagógico Contemporáneo en Bogotá

    Pablo Mora Venegas, Mirla Beltrán Castellanos
    200-225
    DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1693

  • Sustainable teacher training in higher education at a Mexican public university: opportunities for improvement in the north-central region of Sinaloa

    Esteban Otoniel Moreno López, Aldo Alan Cuadras Berrelleza, Adrián Cuevas López, Victor Manuel Peinado Guevara, Héctor José Peinado Guevara, José Isidoro Rodríguez Espinosa, Maricruz Sánchez Alcalde
    226-254
    DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1711

  • Revisión del humanismo de la Nueva Escuela Mexicana desde dos enfoques metodológicos

    Carlos Federico Rosales Guerrero, Óscar Bernardo Rivera García
    255-276
    DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1675

  • Validación de la escala de habilidades Socioemocionales Docentes (EHSED-30) en Chile

    Gissela Lozano Peña, Fabiola Sáez-Delgado, Javier Mella-Norambuena, Yaranay López-Angulo
    277-301
    DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1748
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