Estudio sobre las experiencias de docentes chilenos que trabajan con estudiantes inmigrantes en escuelas públicas de la región de Valparaíso, Chile

Andrea Flanagan Bórquez; Constanza Benavides-Cereceda; Cristian Fuentes-Madariaga; Simón Kraemer-Ibaceta; Mouryn Sepúlveda-Vicencio

doi:10.4151/07189729-Vol.60-Iss.3-Art.1218

Autores/as

Andrea Flanagan Bórquez
Bio
Universidad de Valparaíso
Constanza Benavides-Cereceda Consultora Altamira Ltda.
Cristian Fuentes-Madariaga Programa de Prevención Focalizada de Petorca.
Simón Kraemer-Ibaceta
Mouryn Sepúlveda-Vicencio

DOI:

https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.60-Iss.3-Art.1218

Palabras clave:

Educación y cultura enseñanza diversidad cultural multiculturalismo inmigrante.

Resumen

Chile ha presentado un fenómeno migratorio que se ha acentuado significativamente en la última década, modificando notablemente las características de las poblaciones escolares y las dinámicas al interior de las salas de clases. La presente investigación cualitativa buscó conocer las experiencias de profesores chilenos que trabajan con estudiantes inmigrantes, analizándolas en base a los enfoques teóricos sobre inclusión, educación multicultural y profesores culturalmente receptivos. Se emplearon entrevistas en profundidad para conocer las experiencias de 22 profesores que trabajaban en cinco establecimientos públicos rurales o urbanos (tres escuelas primarias o básicas y dos liceos técnicos) de la región de Valparaíso. Los resultados muestran que la mayoría de las prácticas pedagógicas culturalmente receptivas se desarrollan en forma aislada o están ausentes, y que el compromiso y la valoración cultural surge desde el afecto y la empatía, a un nivel más bien intuitivo y basado en las características personales de cada docente.

Citas

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